sábado, 19 de septiembre de 2015

CRECER EL POESÍA - Plan Nacional de Lectura

El Plan Nacional de Lectura trabaja para alcanzar el acceso igualitario a los libros y la lectura en toda la Argentina.

Piedra libre - Inicial y Primer Ciclo

 piedra libre

Burbujas en la tierra - Inicial y Primer Ciclo

 burbujas en la tierra 

¡Qué bien se vuela soñando! - Inicial y Primer Ciclo

 qué bien se vuela soñando 

Me han dicho que has dicho un dicho - Inicial y Primer Ciclo

 me han dicho que has dicho 


 a qué altura empieza 

Cegado de luna - Segundo Ciclo

 cegado de luna

Espejos en el suelo - Segundo Ciclo

 espejos en el suelo

Cuánto te quiero - Segundo Ciclo

 cuánto te quiereo

lunes, 9 de febrero de 2015

PLAN NACIONAL: "Para leer con todo"

PARA LEER CON TODO - POLÍTICA NACIONAL DE INTENSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA- 2014 

PARA LEER CON TODO es una política nacional centrada en la intensificación de la enseñanza de la lectura en todas las escuelas primarias del país. Ofrece  propuestas de enseñanza habitual y sistemática que integran dimensiones y saberes culturales y cognitivo – lingüísticos. 

Propuestas de Trabajo y Secuencias Didácticas

PROPUESTAS ANUALES para los distintos años de la Escuela Primaria organizadas trimestralmente. Cada propuesta consta de:
  • SEGUIR UN ITINERARIO DE LECTURAS: Lectura (en colaboración con el docente) de textos literarios con un aspecto común, para conocer autores y libros, establecer relaciones entre los textos y desarrollar estrategias de lectura.

  • EXPERTOS EN...: Lectura (en colaboración con el docente) de textos de estudio, para aprender sobre un tema y desarrollar estrategias de lectura específicas.

  • CON LA LUPA EN LAS PALABRAS: Participación en actividades lúdicas con palabras, para
    aprender a leer y a escribir con progresiva autonomía.

  (UP 1° grado  y UP 2° grado )
PROPUESTA ANUAL 3° grado

Secuencias didácticas para 3er grado
1er trimestre. Expertos en… El aire y los fenómenos atmosféricos.  Texto para alumnos.
1er trimestre. Leer para otros. Poesías
PROPUESTA ANUAL 4° grado
Secuencias didácticas para 4o grado
1er trimestre. Leer para otros. Poesías
PROPUESTA ANUAL 5° grado
1er trimestre. Leer para otros. Fábulas
PROPUESTA ANUAL 6° grado
Secuencias para 6o grado
PROPUESTA ANUAL 7° grado
APORTES PARA ACUERDOS INSTITUCIONALES

Propuestas de Trabajo y Secuencias Didácticas 2012 y 2013

Áreas Curriculares







miércoles, 28 de enero de 2015

SEGUIR LA OBRA DE UN AUTOR: ROALD DAHL

 
En la Segunda Guerra Mundial, se hizo piloto de aviación en la Royal Air Force y fue derribado en combate, por lo que tuvo que pasar seis meses hospitalizado. Después fue destinado a Londres, y en Washintong empezó a escribir sus aventuras de guerra. En 1964 publica su primera obra, Charlie y la fábrica de chocolate. También escribió guiones para películas; concibió personajes famosos como los Gremlins, y varias de sus obras han sido llevadas al cine. Murió murió en Oxford, en 1990, a los 74 años de edad.
ROALD DAHL nació en un pueblecito de Gales. Tomó parte e
Seguir un autor: Roald Dahl
roald Dahl
Consejos de autor...
Siete recomendaciones a los escritores --- Roald Dahl
En los años 1980, el periódico Sunday Times preguntó al autor británico Roald Dahl qué clase de persona hay que ser para convertirse en escritor. Esta fue la respuesta que dio el creador de clásicos contemporáneos de la literatura infantil como Charlie y la fábrica de chocolate, Las brujas y Matilda:

1) Se debe poseer una viva imaginación.
2) Se debe ser capaz de escribir bien. Quiero decir, que uno debe ser capaz de hacer vivir una escena en la cabeza del lector. Todo el mundo no puede hacerlo. Es un don: se tiene o no se tiene; es así. 
3) Se debe tener energía. En otros términos, uno debe ser capaz de atarse a lo que hace y no abandonarlo jamás, hora tras hora, día tras día, semana tras semana, mes tras mes.
4) Se debe ser perfeccionista. Ello significa que uno jamás debe sentirse satisfecho de lo que ha escrito hasta que no lo haya reescrito una y otra vez, con el objeto de que quede lo mejor posible. 
5) Se debe tener una sólida autodisciplina. Uno trabajo solo, no tiene jefe. Ninguna de las personas que están alrededor le dirán a uno qué sucedería si no regresara al trabajo.
6) Si tiene cierto sentido del humor, ello ayuda mucho. Esto no es esencial si uno escribe para adultos, pero para los niños es imprescindible.
7) Se debe tener una dosis de humildad. El autor que piensa que su trabajo es extraordinario, está abocado a grandes decepciones. 

También recomiendo visitar el web-site del autor:
web site

sábado, 17 de enero de 2015

Serie PIEDRA LIBRE

La serie PIEDRA LIBRE está formada por 30 fascículos: 10 de Matemática, 9 de Lengua, 6 de Ciencias Naturales y 5 de Ciencias Sociales.

Tiene como objetivo favorecer el aprendizaje en las áreas de Matemáticas, Lengua, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. Los materiales fueron ilustrados por artistas de primer nivel como Rep, Istvansch, Isol, Claudia Legnazzi, Bianki y Bernasconi.

Aquí presentamos los fascículos de las áreas de Lengua, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.


Los del área de Matemática podrán encontrarlos en el Blog Matemática en laEscuela Primaria

LENGUA

 AL SON DE LAS PALABRAS


Al son de las palabras (AUDIO)


Hay un balde en el fondo de la mar,
hay un balde en el fondo de la mar. 
Hay un balde, hay un balde, 
hay un balde en el fondo de la mar. 

Hay un palo en el balde en el fondo de la mar, 
hay un palo en el balde en el fondo de la mar. 
Hay un palo, hay un palo, 
hay un palo en el balde en el fondo de la mar. 

Hay un gancho en el palo en el balde en el fondo de la mar, 
hay un gancho en el palo en el balde en el fondo de la mar. 
Hay un gancho, hay un gancho, 
hay un gancho en el palo en el balde en el fondo de la mar. 

Hay una percha en el gancho en el palo en el balde en el fondo de la mar, 
hay una percha en el gancho en el palo en el balde en el fondo de la mar. 
Hay una percha, hay una percha, 
hay una percha en el gancho en el palo en el balde en el fondo de la mar. 

Hay un saco en la percha en el gancho en el palo en el balde en el fondo de la mar, 
hay un saco en la percha en el gancho en el palo en el balde en el fondo de la mar. 
Hay un saco, hay un saco, 
hay un saco en la percha en el gancho en el palo en el balde en el fondo de la mar. 

Hay un bolsillo en el saco en la percha en el gancho en el palo en el balde en el fondo de la mar, 
hay un bolsillo en el saco en la percha en el gancho en el palo en el balde en el fondo de la mar. 
Hay un bolsillo, hay un bolsillo, 
hay un bolsillo en el saco en la percha en el gancho en el palo en el balde en el fondo de la mar.



En la feria de Tristán me compré una cafetera. 
Glu glu la cafetera. 
Estribillo: 
Si usted va, si usted va 
en la feria lo encontrará. 

En la feria de Tristán me compré una vitrola. 
Ch ungui chungui la vitrola, glu glu la cafetera. 
Si usted va, si usted va 
en la feria lo encontrará. 

En la feria de Tristán me compré una motoneta. 
Run run la motoneta, chungui chungui la vitrola, glu glu la cafetera. 
Si usted va, si usted va 
en la feria lo encontrará. 

En la feria de Tristán me compré una zapatilla. 
Ch ist, chist la zapatilla, run run la motoneta, chungui chungui la vitrola, glu glu la cafetera. 
Si usted va, si usted va 
en la feria lo encontrará. 

En la feria de Tristán me compré un pajarito. 
Pío pío el pajarito, chist, chist la zapatilla, run run la motoneta, chungui chungui la vitrola, glu glu la cafetera. Si usted va, si usted va 
en la feria lo encontrará. 

En la feria de Tristán me compré una matraca. 
Traca traca la matraca, pío pío el pajarito, chist, chist la zapatilla, run run la motoneta, chungui chungui la vitrola, glu glu la cafetera. 
Si usted va, si usted va 
en la feria lo encontrará. 

En la feria de Tristán me compré un sombrerito. 
Qué tal el sombrerito, traca traca la matraca, pío pío el pajarito, chist, chist la zapatilla, run run la motoneta, chungui chungui la vitrola, glu glu la cafetera. 
Si usted va, si usted va 
en la feria lo encontrará.



—¿Adónde fuiste? 
¿Adónde fuiste? 
¡Dímelo, hijo querido! 

 —A un campamento 
de puro experimento. 
¡Oh, Mami, eso fue una maravilla! 

 —¿En qué viajaste? 
¿En qué viajaste? 
¡Dímelo, hijo querido! 

 —En una matraca 
que hacía triqui traca, 
 ¡Oh, Mami, eso fue una maravilla! 

 —¿Y qué comiste?, 
¿Y qué comiste? 
¡Dímelo, hijo querido! 

 —Asado con cuero 
que casi me muero. 
¡Oh, Mami, eso fue una maravilla! 

 —¿Y qué tomaste? 
¿Y qué tomaste? 
¡Dímelo, hijo querido! 

 —Mate cocido 
con gusto a podrida. 
¡Oh, Mami, eso fue una maravilla! 

 —¿Con qué te tapaste? 
¿Con qué te tapaste? 
¡Dímelo, hijo querido! 

 —Con una frazada, 
toda apolillada. 
¡Oh, Mami, eso fue una maravilla!



Había una vez una gata 
con una manchita negra en la trompa y vivía 
en una casita blanca con una ventana 
cerquita del cielo azul, la la la azul, 
la la la azul, azul, azul. 

Si la guitarra sonaba 
la gata decía MIAU . Y una estrellita 
bajaba para escucharla y luego subía 
arriba del cielo azul, 
la la la azul, la la la azul, azul, azul. 
Ahora no vivo más allí. 
Todo ha cambiado, no vivo más allí. 
Yo tengo una casa lindísima 
como la soñabas tú. 

Pero yo extraño a mi gata 
con una manchita negra en la trompa y vivía 
en una casita blanca con una ventana 
cerquita del cielo azul, 
la la la azul, la la la azul, azul, azul.


Tumbas (AUDIO)

Sobre las ruinas de un viejo monasterio 
se alzan las tumbas de un nuevo cementerio. 
Tumbas por aquí, tumbas por allá. 
Tumbas, tumbas… ¡¡UA JA JA JA JA !! 

Todos los años el día de difuntos 
salen a pasear los muertos todos juntos. 
Muertos por aquí, muertos por allá. 
muertos, muertos… ¡¡UA JA JA JA JA !! 

Los esqueletos juegan un partido 
con la cabeza de un recién fallecido. 
Cabezas por aquí, cabezas por allá. 
Cabezas, cabezas… ¡¡UA JA JA JA JA !! 

Cae la noche sobre el campamento 
sombras asesinas esperan el momento. 
Sombras por aquí, sombras por allá. 
Sombras, sombras… ¡¡UA JA JA JA JA !!


Disparates (AUDIO)

Con hielo me calenté
y el fuego me congeló. 
Me sequé con agua tibia 
enfriadita por el sol. 

 A las orillas de un hombre 
estaba sentado un río, 
afilando su caballo 
y dando agua a su cuchillo. 

Yo tenía trece amores 
y ya me olvidaron doce, 
el otro que me quedó 
dice que no me conoce. 

 Un ciego le dijo a un mudo: 
—Vea esa araña que va... 
Un sordo le dijo al ciego: 
 —Oiga los pasos que da 

 Un diablo se cayó al agua 
otro diablo lo sacó; 
y otro diablo le decía: 
¿Cómo diablos se cayó?


Trabalenguas (AUDIO)

Te quiero porque me quieres
¿quieres que te quiera más?
 Te quiero más de lo que me quieres 
¿Qué más quieres? ¿Quieres más? 

Poquito a poquito 
Copete empaqueta 
poquitas copitas 
en este paquete. 

De Ushuaia a Gualeguay 
¿cuántas leguas por agua hay? 

En el juncal de Junqueira 
juntaba juncos Julián. 
Juntóse Juan a juntarlos 
juntos juntaron más. 

Me han dicho que has dicho un dicho, 
un dicho que he dicho yo; 
ese dicho que te han dicho que yo he dicho, no lo he dicho; 
y si yo lo hubiera dicho estaría muy bien dicho 
por haberlo dicho yo


Es verdad  (AUDIO)

¡Ay qué trabajo me cuesta
quererte como te quiero! 
Por tu amor me duele el aire, 
el corazón y el sombrero. 
¿Quién me compraría a mí 
este cintillo que tengo 
y esta tristeza de hilo 
blanco, para hacer pañuelos? 
¡Ay qué trabajo me cuesta 
quererte como te quiero!


Piropos (AUDIO)

¿Qué haces aquí tan temprano?
¿No sabes que las estrellas 
siempre salen por la noche? 

 Por favor, señorita, camine por la sombra... 
el sol derrite los bombones. 

 ¿Por casualidad no estás mareada? 
Porque desde que te vi, 
estás dando vueltas en mi cabeza. 

 Las 24 horas del día yo las divido así: 
nueve soñando contigo y quince pensando en ti.

 ¿Ya empezó la primavera? 
¡Sos la primera flor que veo!


¿Cómo quieres que te olvide, 
si cuando quiero olvidarte 
me olvido del olvido 
y comienzo a recordarte? 

Pensando en que me dejaste, 
lloro tanto y tan de veras, 
que la gente de mi casa 
se imagina que hay goteras. 

No me mires, que nos miran. 
Y si ven que nos miramos 
la gente que nos mira 
pensará que nos amamos 

Vuela el chimango y el tero 
y también el picaflor 
y si los gansos volaran, 
también volarías vos. 

Dame tu mano, paloma, 
quiero subir a tu nido, 
he sabido que estás sola 
y a acompañarte he venido. 

Soñé que me amabas; 
soñé que me querías, 
y me caí de la cama 
por soñar tonterías. 

Dicen que las penas matan, 
yo digo: —No matan, no; 
que si las penas mataran 
ya estuviera muerto yo. 

Con los ojos del alma 
te estoy mirando, 
con los de la cara 
disimulando.



  • Una que sepamos todos - Autor: Alonso, Nuria; Rotemberg, Juan Ignacio (colaboración); Maddonni, Patricia (coordinación) - Fecha:2011
 Una que sepamos todos


  • De terror - Autor: Klinger, Analía; Israeloff, Tatinana - Fecha:2011
 de terror

 el mundo de la magia

 Letras sobre rieles

  • Palabras en acción - Autor: De Ingeniius, Silvana; Maddonni, Patricia (ccordinación) - Fecha:2011
 Palabras en acción

 GRANDES VIAJEROS 1


 grandes viajeros 2

 grandes viajeros 3


CIENCIAS NATURALES

 AMBIENTES

 UN MUNDO INQUIETO

 EXTRAÑOS MUNDOS


 luces y sombras

 UN MUNDO PERDIDO

 MATERIALES

CIENCIAS SOCIALES

 a gusto

 imágenes y frases

  • Rutas argentinas - Autor: Thisted, Iván; Maddonni, Patricia (coordinación) - Fecha:2011
 rutas argentinas

 un esfuerzo de producción

"CADA ALUMNITO CON SU LIBRITO", Secuencia didáctica

"Sacapuntas es una revista para volver la mirada sobre lo que hicimos y hacemos en la escuela, que no es poco. Unas palabras para ver cómo seguimos después de todo. Una herramienta abierta de y para nuestros colegas, un material que abra las puertas del aula para ver qué pasa."
"CADA ALUMNITO CON SU LIBRITO" es una secuencia didáctica pensada para que los alumnos elijan lo que quieren leer.
"Como maestros, nos proponemos que los chicos se relacionen de maneras cada vez más autónoma con los libros.  Para esto es importante que desarrollen estrategias para saber elegir un libro. Aquí contaremos una experiencia en donde  se acompaña a los chicos en esta difícil tarea, por medio de listas, sinopsis, reseñas y otras formas de intercambiar información".
 Cada alumnito

miércoles, 14 de enero de 2015

Escribir en el Jardín de Infantes y en Primer año de la Escuela Primaria

Los alumnos registran el préstamo de libros - Los alumnos registran lecturas en agendas - Los alumnos registran datos personales - Los alumnos escriben una invitación - Los alumnos escriben notas y epígrafes - Los alumnos escriben recomendaciones - 
Situaciones didácticas en el jardín y primer año

Copia del nombre propio para inscribirse en sesiones de lectura

Copia de títulos de libros en fichas de biblioteca de aula
Copia de títulos en agendas de lectura


Copia en fichas de biblioteca - Escrituras en el cuaderno de clase: Escritura por sí mismo el primer día de clase - Registro en el cuaderno: cuerpos que ruedan y no ruedan (fines de abril) - Escritura de un cuento 
Escritura en fichas de biblioteca y en el cuaderno de clases

Producción de textos para difundir lo aprendido - Producción de listas con distintos propósitos
Situaciones didácticas donde los niños escriben por si mismos con diferentes propoósitos

Producciones de niños en diferentes soportes

Prácticas del lenguaje en torno a la biblioteca de la sala y en situaciones de la vida cotidiana: Lectura y escritura del nombre propio y el de los otros - Escritura de listas
Leer y escribir nombres y listas de palabras

SERIE TEMAS DE ALFABETIZACIÓN - Cátedra Nacional de Alfabetización Inicial - Ministerio de Educación

Serie temas de Alfabetización – Cátedra Nacional de Alfabetización Inicial - Ministerio de Educación

Esta colección está compuesta por 8 módulos que compilan los principales aportes de las clases que tuvieron lugar en el marco de la Cátedra Nacional de Alfabetización Inicial, dispositivo de formación docente que estudió las múltiples prácticas pedagógicas que conviven en la Argentina y que promovió la reflexión sobre la alfabetización inicial como afirmación del derecho de todos los niños y niñas a aprender a leer y escribir. La Cátedra tuvo además una modalidad virtual, por medio de un sistema de videoconferencias, que permitió que las clases que se desarrollaron en la Ciudad de Buenos Aires se transmitieran simultáneamente a todas las jurisdicciones del país. 

Contenido:


1- Más allá de las querellas: la escuela pública y el derecho a aprender a leer y escribir. María Luz Flores, Delia Lerner, Sara Melgar y Silvia González

2- La alfabetización en los primeros años de la escuela primaria -  Mirta Torres y María Elena Cuter

3- La enseñanza de la lectura y la escritura - Cinthia Kuperman- Diana Grunfeld y María Elena Cuter, Mirta Castedo y Mirta Torres

4- Historias del enseñar a leer y escribir - Pablo Pineau

5- Desafíos de la alfabetización temprana - Bettina Motta, Graciela Cagnolo y Alicia Martiarena

6- Alfabetización: una propuesta intercultural  - Ana María Borzone y María Luisa Silva

7- Acerca de los libros y la formación docente - Ricardo Mariño e Istvan Schritter. Sara Melgar y Marta Zamero

8- Cultura escolar, tradición y renovación pedagógica en alfabetización inicial - Silvia González y María del Pilar Gaspar