Prácticas del Lenguaje - 2012-2026: NOMBRE PROPIO

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miércoles, 28 de mayo de 2025

Leer y escribir nombres y listas de palabras en el jardín - Proyecto de Desarrollo Curricular - DGCyE

Leer y escribir nombres y listas de palabras en el jardín - Proyecto de Desarrollo Curricular

DGCyE - Subsecretaría de Educación - Dirección Provincial de Educación Inicial - Autoras: Adriana Bello - Graciela Brena.

Este documento incluye el análisis de situaciones didácticas que se desarrollaron en el marco del Proyecto de Desarrollo Curricular: Prácticas del lenguaje en torno a la biblioteca de la sala y en situaciones de la vida cotidiana. Analizaremos secuencias didácticas de Lectura y escritura del nombre propio y de los otros y escritura de listas, realizadas en terceras secciones del Jardín de Infantes Nº 906, a cargo de la docente María Eugenia Roncati; del Jardín de Infantes Nº 917, a cargo de Guadalupe Echeverría y del Nº 912 a cargo de Miriam Cosoli de la ciudad de La Plata.

Índice:

Presentación
1. Lectura y escritura del nombre propio y el de los otros
2. Escritura de listas
Bibliografía

miércoles, 15 de marzo de 2017

El aula como un ambiente alfabetizador

El aula como un ambiente alfabetizador. Material elaborado por el Equipo de Lengua (2007-2008): María Elena Cuter (coord.), Cinthia Kuperman, Diana Grunfeld, Laura Bongiovanni, Claudia Petrone, Jimena Dib. Proyecto Escuelas del Bicentenario

Este documento tiene como propósito compartir diferentes aspectos en relación con cómo organizar el aula como ambiente alfabetizador. En primera instancia, se abordan aspectos generales del tema y se profundiza en el trabajo con el NOMBRE PROPIO, se sugieren actividades habituales, independientes, intervenciones docentes y bibliografía de consulta (págs. 1 a 7 y 10). Luego, se aborda “el ALMANAQUE” como un portador de texto interesante para incluir en el aula (págs. 7, 8 y 9) y por último se sugiere la reflexión en el uso del ABECEDARIO (pág. 9).

La construcción del aula como un ambiente alfabetizador. El nombre propio

El mundo actual está atravesado por la lengua escrita y los niños viven rodeados de escrituras. La escuela incorpora esta realidad y aprovecha todo lo que ya conocen. Sin embargo, no todos los niños han tenido las mismas experiencias ni tienen sobre el lenguaje escrito saberes semejantes. La diferencia entre los conocimientos previos de los niños es un aspecto esencial a ser tenido en cuenta a la hora de evaluar los progresos ya que los avances siempre estarán en relación con los puntos de partida de cada niño y las

oportunidades que se les brinde en el marco de la escuela.