Situaciones de escritura - Ámbito Literario
martes, 26 de febrero de 2019
Prácticas del Lenguaje - 2008-2016 - PLANIFICACIÓN
Planificación
En este documento presentamos algunos criterios para organizar la enseñanza de las prácticas del lenguaje desde la perspectiva didáctica sostenida en el Diseño Curricular vigente. Incluimos algunas conceptualizaciones que permiten a los equipos docentes pensar la enseñanza a fin de que sus alumnos aprendan a leer, escribir y tomar la palabra en distintos contextos de uso del lenguaje. Asimismo, procuramos fortalecer la tarea de asesoramiento de los equipos de conducción orientada a acompañar la organización de las propuestas de enseñanza del área a lo largo de la escolaridad primaria.
El documento presenta un anexo con planificaciones anuales que ejemplifican posibles recorridos didácticos en la enseñanza de las prácticas del lenguaje de 1° a 6° año.
Prácticas del Lenguaje - 2008-2016- ORIENTACIONES GENERALES
ORIENTACIONES GENERALES
1. Enfoque Curricular
Dirección General de Cultura y Educación - 1a ed. - La Plata: Dir. General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2008.
Dirección General de Cultura y Educación - 1a ed. - La Plata: Dir. General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2008.
En este documento presentamos las principales conceptualizaciones que fundamentan la enseñanza de las prácticas del lenguaje desde la perspectiva didáctica sostenida en el Diseño Curricular vigente. Incluimos algunas reflexiones básicas que posibiliten a los equipos docentes pensar la enseñanza a fin de que sus alumnos aprendan a leer, escribir, tomar la palabra, se adentren al mundo de los textos y los géneros y aborden las reflexiones y sistematizaciones de la lengua para mejorar la calidad de sus prácticas de lectura, escritura y oralidad. Asimismo, a través de los conceptos expuestos en este material, procuramos fortalecer la tarea de asesoramiento de los equipos de conducción orientada a acompañar la organización de las propuestas de enseñanza que involucren prácticas del lenguaje en las aulas.
miércoles, 24 de octubre de 2018
Material complementario al Diseño Curricular 2018 – Provincia de Buenos Aires
Conjunto de materiales
complementarios al nuevo Diseño Curricular para la Educación
Primaria (Provincia de Buenos Aires). Se incluyen los materiales curriculares publicados para todas las áreas. Aún se esperan los restantes materiales complementarios para el área Prácticas del Lenguaje.
Material complementario Matemática
1- Propuesta para una planificación efectiva. Descargar
Material complementario Ciencias Naturales
Material complementario Ciencias Sociales
Material complementario TIC
1- Planificar con TIC. Descargar
Material complementario Educación Física
1- Planificar en Educación Física: construyendo propuestas de enseñanza para el logro de aprendizajes significativos. Descargar
Material
complementario Prácticas del Lenguaje
1. La planificación en Prácticas del Lenguaje en el Nivel Primario Descargar
1. La planificación en Prácticas del Lenguaje en el Nivel Primario Descargar
Material complementario Matemática
1- Propuesta para una planificación efectiva. Descargar
2- Nociones
espaciales en la Escuela Primaria. Primer Ciclo. Descargar
3- Nociones
espaciales en la Escuela Primaria. Segundo Ciclo. Descargar
Material complementario Ciencias Naturales
2-
Propuesta de secuencia didáctica para Primer Ciclo. Descargar
3- Propuesta de secuencia didáctica para Segundo
Ciclo. Descargar
4-
Ideas centrales de las Ciencias
Naturales. Descargar
Material complementario Ciencias Sociales
1-
Planificación anual de la enseñanza de las Ciencias Sociales Actualización
curricular: recorridos posibles de las planificaciones escolares. Descargar
Material complementario TIC
1- Planificar con TIC. Descargar
3- Secuencias
didácticas para Segundo Ciclo. Descargar
2-
Secuencias didácticas. Descargar
Material complementario Educación Física
1- Planificar en Educación Física: construyendo propuestas de enseñanza para el logro de aprendizajes significativos. Descargar
2-
Documentos complementarios – Anexo 1 Objetivos y contenidos. Descargar
Material complementario Educación Artística
1-La planificación como herramienta para una
Educación Artística generadora de saberes. Descargar
2- El Aprendizaje basado en Proyectos en el área de
Educación Artística. Descargar
3-
La secuenciación didáctica en el proceso cognitivo artístico Primer
Ciclo. Descargar
4-
La secuenciación didáctica en el proceso cognitivo artístico Segundo
Ciclo. Descargar
Documento emitido el 23 de febrero de 2018 en el
que se rectifican datos que habían sido consignados erróneamente en diciembre
de 2017, en el Anexo del Capítulo V del RAP.
Se define la siguiente carga horaria para el
Segundo Ciclo de las escuelas de jornada simple:
- Prácticas del lenguaje: cinco (5) módulos semanales
- Matemática: cinco (5) módulos semanales
- Área de Ciencias Sociales: dos (2) módulos semanales
- Área de Ciencias Naturales: dos (2) módulos semanales
- Educación Artística: dos (2) módulos semanales
- Educación Física: dos (2) módulos semanales
- Inglés: dos (2) módulos semanales
Fuente:
DGCy E [Sitio consultado el 24/10/18]
Blog Jefatura Distrital Monte [Sitio consultado el 24/10/18]
DGCy E [Sitio consultado el 24/10/18]
Blog Jefatura Distrital Monte [Sitio consultado el 24/10/18]
Blog Educación Primaria [Sitio
consultado el 24/10/18]
lunes, 6 de agosto de 2018
A través de Google este blog ha recibido notificaciones informando que, según lo estipulado en la ley estadounidense de protección de los derechos de autor (DMCA), algunos de sus materiales parecen infringir derechos de autor de terceros. Tras haber recibido una o más reclamaciones basadas en la DMCA, se ha inhabilitado el acceso a los materiales que presuntamente infringen derechos de autor con la advertencia de que, de continuar infringiendo las mencionadas políticas, será cancelada esta cuenta de Google.
Por este motivo se han invisibilizado los materiales que eran difundidos públicamente y sin más interés que su sociabilización.
viernes, 20 de julio de 2018
"A la escuela, mejor con libros" - LEER Y ESCRIBIR EN EL NIVEL INICIAL
LEER Y ESCRIBIR EN EL NIVEL INICIAL - ITINERARIOS POSIBLES
En el marco
del Programa “A la escuela, mejor con
libros”, el Municipio de La Matanza,
entrega cuentos de la colección “Los cuentos del Chiribitil” a todos
los niños del Nivel Inicial para que formen sus propias bibliotecas personales.
Este material literario es acompañado por propuestas didácticas -itinerarios de
lectura y escritura- elaborados por equipos de alfabetización de primer nivel para
fortalecer el trabajo que cada docente puede realizar con los niños. Estas
secuencias tienen el propósito de formar parte de espacios de diálogo e
intercambio entre el colectivo docente de cada escuela con la finalidad de pensar
los propios recorridos y propiciar nuevas ideas para organizar la tarea de
manera tal que resulte desafiante para los niños.
Los títulos
entregados en 2017 fueron:
- en salas de
3 años: “¿Dónde estás, Carabás?” y “Teodo”
- en salas de 4
años: “Así nació Nicolodo” y “Una de perros”
- en salas de 5
años: “Sapo verde” y “Los zapatos voladores”
En 2018 se
sumaron nuevos títulos, los que compartimos en este espacio junto a las propuestas
didácticas de lectura y escritura.
Sala
de 3 AÑOS
El cuento El gallito presenta a lo largo de la
historia algunos episodios, subtramas, palabras y frases que se reiteran. Este
recurso literario permite que los niños se entusiasmen con la musicalidad que
caracteriza a este tipo de relatos. Entonces, la localización de fragmentos y
la renarración de episodios se vuelven dos hechos posibles en la sala. Como
señalan Tompkins Gail y McGee Lea (1991), la repetición de palabras y
acontecimientos, además de acrecentar el interés, permite a los niños apoyarse
en este recurso literario para volver a contar el cuento.
Autores:
Cinthia Kuperman (coordinación), Pablo
Clementoni, Noelia Forestiere, Natalia Ziegler. Revisión: María Elena Cuter.
En el cuento Un buen compañero, la historia
transcurre a lo largo de la vida de un perro. La forma en que se describe a
Terry, el paso del tiempo, y los encuentros y desencuentros que el protagonista
va teniendo en su vida permiten que los niños se apropien de algunos de esos
momentos, los encuentren, los narren, soliciten a su maestra que se los lea
nuevamente, etcétera.
Las propuestas
que se desarrollan a continuación tienen el propósito de formar parte de
espacios de diálogo e intercambio entre el colectivo docente de cada escuela
con la finalidad de pensar los propios recorridos y propiciar nuevas ideas para
organizar la tarea de manera tal que resulte desafiante para los niños
Autores: Cinthia KUPERMAN (coordinación), Pablo CLEMENTONI, Noelia FORESTIERE, Natalia ZIEGLER. Revisión: María Elena CUTER.
SALA DE 4 AÑOS
El cuento Nicolodo viaja al País de la Cocina forma
parte de una pequeña saga de cuentos con odos. Se sugiere leer también otros títulos de la autora en los que los odos son protagonistas y establecer
relaciones entre ellos: Teodo y Así nació Nicolodo.
Autores: Cinthia KUPERMAN (coordinación), Pablo CLEMENTONI, Noelia FORESTIERE, Natalia ZIEGLER. Revisión: María Elena CUTER.
Negrita
y los gorriones es un cuento en el cual una pequeña gatita hace
lo posible por no meterse en problemas, tal como le recomiendan su dueña y su
mamá. Sin embargo, su curiosidad es muy fuerte. Es posible entonces leer la
obra y reparar en las motivaciones de la gatita para subirse una y otra vez al
árbol en el que están los gorriones. Este cuento permite proponer itinerarios de
lectura de otros cuentos en los cuales los protagonistas son los niños y sus
mascotas.
Autores: Cinthia KUPERMAN (coordinación), Pablo CLEMENTONI, Noelia FORESTIERE, Natalia ZIEGLER. Revisión: María Elena CUTER
Sala
de 5
El osito y su mamá es un cuento con
estructura reiterativa que favorece la anticipación de lo que ocurrirá,
posibilitando a los docentes desplegar un conjunto de intervenciones que
tienden a focalizar y profundizar en aquello que se mantiene constante a lo
largo de la historia y en aquello que se modifica. Entonces, la localización de
fragmentos y la renarración de episodios se vuelven dos hechos posibles en la
sala. Como señalan Tompkins Gail y McGee Lea (1991), la repetición de palabras
y acontecimientos, además de acrecentar el interés, permite a los niños
apoyarse en este recurso literario para volver a contar el cuento.
Autores: Cinthia KUPERMAN (coordinación), Pablo CLEMENTONI, Noelia FORESTIERE, Natalia ZIEGLER. Revisión: María Elena CUTER
En Viaje al País de los Cuentos, el hermano mayor de un niño que está enfermo le cuenta una historia: Pablo llega, como Alicia, a través de un espejo, a un extraño país habitado por personajes de diversos cuentos. De este modo el protagonista se sumerge en un recorrido en el que encuentra a personajes como el Gato con botas, Cenicienta o Pinocho y recorre escenarios de la literatura universal como los campos con molinos de viento de Don Quijote de la Mancha o la selva de Tarzán.
Autores: Cinthia KUPERMAN (coordinación), Pablo CLEMENTONI, Noelia FORESTIERE, Natalia ZIEGLER. Revisión: María Elena CUTER
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