.png)
jueves, 18 de mayo de 2017
.png)
.png)
.png)
.png)
.png)
Leer y escribir para aprender
Propuesta de situaciones de lectura y escritura en el contexto de las aulas plurigrados de las escuelas rurales 1ero a 6to.
.png)
Conferencia de Alejandra Paione - Lectura exploratoria y para localizar información en el marco de una secuencia de estudio - INI - Plan Provincial de Lectura
lunes, 3 de abril de 2017
COMPRENSIÓN LECTORA: Leer es comprender
Ana María Kauffman responde a la cuestión sobre qué se entiende por comprensión lectora desde el punto de vista del enfoque constructivista.
"¿A qué llamamos “comprensión de la
lectura”?
¿A qué nos referimos cuando hablamos
de “enseñar”?
¿Es posible enseñar a comprender la
lectura?
Esas son las interrogantes que intentaré responder en el
curso de esta exposición."
"La comprensión de lectura, como actividad intelectual, involucra mucho más que la sola decodificación de unidades gráficas a sonoras y el reconocimiento de letras, sílabas o palabras."
"Un desafío: cambiar la propuesta didáctica vigente
¿Cuál es el desafío? El desafío
es formar usuarios competentes de la lengua escrita y ya no sólo sujetos que
puedan “descifrar” el sistema de escritura. Es formar lectores que sabrán
elegir el material escrito adecuado para buscar la solución de problemas que
deben enfrentar y no sólo alumnos capaces de oralizar un texto seleccionado por otro. Es formar seres humanos
críticos, capaces de leer entre líneas y de asumir una posición propia frente a
la sostenida explícita o implícitamente por los autores de los textos con los
que interactúa en lugar de persistir en formar individuos dependientes de la
letra del texto y de la autoridad de otros."
"Leer es adentrarse en otros mundos posibles. Es indagar en la realidad para comprenderla mejor, es distanciarse del texto y asumir una postura crítica frente a lo que se dice y lo que se quiere decir, es sacar carta de ciudadanía en el mundo de la cultura escrita...
¿Es posible leer en la escuela? Esta pregunta puede parecer extraña: ¿por qué poner en duda la viabilidad de la lectura en una institución cuya misión fundamental ha sido -y sigue siendo- precisamente la de enseñar a leer y escribir?
Sin embargo, la desnaturalización que la lectura sufre en la escuela ha sido puesta en evidencia de forma irrefutable."
“Enseñar a entender un texto ha
ido convirtiéndose en el objetivo real de las prácticas escolares y ha
permitido experimentar y articular nuevas prácticas para conseguirlo. Partimos
de la idea de que leer es un acto interpretativo que consiste en saber guiar
una serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación de un
mensaje escrito a partir tanto de la información que proporciona el texto como
de los conocimientos del lector. A la vez,
leer implica iniciar otra serie de razonamientos para controlar el
progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar las posibles
incomprensiones producidas durante la lectura”.
"Leer es comprender", pp 23-24
“La lectura nos forma y transforma, “el lenguaje nos construye […]. Y algunas de esas palabras que nos restauran las encontramos en los libros. En particular en obras cuyos autores han intentado transcribir lo más profundo de la experiencia humana, desempolvando la lengua. Tener acceso a ellas no es un lujo: es un derecho cultural, como lo es el acceso al saber. Porque quizás no hay peor sufrimiento que estar privado de la palabra para darle sentido a lo que vivimos […]”. Leer es construir significados. También señalamos que la comprensión es relativa, no hay una única manera de interpretar un texto porque en este proceso entran en juego distintos factores. Afirmamos que la lectura es un proceso interactivo en el que participan el texto, el lector y el contexto, por lo tanto, en él intervienen aspectos que se relacionan con ellos: los saberes previos del lector, las características de los textos y el contexto.”
Por medio de la lectura, los jóvenes que cursan los últimos años
de la escuela primaria pueden llegar a construir explicaciones sobre diversas
problemáticas históricas en el marco de ciertas condiciones didácticas. Los
alumnos emprender la lectura a partir de una consigna del docente que propone
buscar en los textos la respuesta a un interrogante genuino…”
“Leyendo Historia se
aprende Historia; por ello, los textos ocupan un lugar central en la enseñanza
de la Historia. Sin embargo, muchas veces los alumnos no aprenden en el trabajo
que realizan con los textos. Son múltiples y de diversa naturaleza los factores
que cabría considerar para dar cuenta de esta situación e intentar modificarla”.
sábado, 1 de abril de 2017
DOCUMENTO DE TRABAJO N° 4 - CABA
PRÁCTICA DE LA LECTURA, PRÁCTICA DE LA ESCRITURA, UN ITINERARIO POSIBLE A PARTIR DE CUARTO GRADO
miércoles, 15 de marzo de 2017
El aula como un ambiente alfabetizador
El aula como un ambiente alfabetizador. Material elaborado por el Equipo de Lengua (2007-2008): María Elena Cuter (coord.), Cinthia Kuperman, Diana Grunfeld, Laura Bongiovanni, Claudia Petrone, Jimena Dib. Proyecto Escuelas del Bicentenario
Este documento tiene como propósito compartir diferentes aspectos en relación con cómo organizar el aula como ambiente alfabetizador. En primera instancia, se abordan aspectos generales del tema y se profundiza en el trabajo con el NOMBRE PROPIO, se sugieren actividades habituales, independientes, intervenciones docentes y bibliografía de consulta (págs. 1 a 7 y 10). Luego, se aborda “el ALMANAQUE” como un portador de texto interesante para incluir en el aula (págs. 7, 8 y 9) y por último se sugiere la reflexión en el uso del ABECEDARIO (pág. 9).
El mundo actual está atravesado por la lengua escrita y los niños viven rodeados de escrituras. La escuela incorpora esta realidad y aprovecha todo lo que ya conocen. Sin embargo, no todos los niños han tenido las mismas experiencias ni tienen sobre el lenguaje escrito saberes semejantes. La diferencia entre los conocimientos previos de los niños es un aspecto esencial a ser tenido en cuenta a la hora de evaluar los progresos ya que los avances siempre estarán en relación con los puntos de partida de cada niño y las
oportunidades que se les brinde en el marco de la escuela.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)